今天聊一个有意思的话题：
小学生开始写作文，总是流水账，怎么办？
这应该也是很多家长发愁的问题吧。
可是，小学生写作文，不就是流水账开始的吗？
所以对于小学生的“流水账作文”，我一向的态度都是：不鼓励，但也不贬低。
先说说什么是流水账作文？
比如这样的：老师要求写《周末的一天》，孩子从早上写到晚上，什么事都写了几句，但每一件事都写的很简略。
再比如这样的：老师要求写《周末的一天》，孩子把这一天事无巨细全部记下来，即使无关紧要的小事，也费不少笔墨。洋洋洒洒几百字，一读全部是废话，完全抓不到重点。
还有这种离谱的：写了半天，都没写到主题上，好不容易写到了主题，作文结尾了。想起我姑娘写作文的一件趣事，三上二单元的日记篇，她选择写某次出行的游玩经历。
审题没毛病，选材没问题，一开始写就出现了问题。洋洋洒洒写了200多字，才写完了“坐大巴车的几个小时”，最后到了目的地，三言两语就结尾了。这样的作文，既“流水账”，又偏题。（具体可点击：三上二单元：论如何带孩子写一篇合格日记）
其实，孩子最初开始学写作，大概率写出来的都是流水账，他们不懂什么是详略得当，不懂什么是重点突出，更不懂什么是逻辑结构。
既然如此，孩子们的流水账作文就没有意义了吗？
当然不是。
“流水账作文”也有它的意义所在。
“流水账作文”锻炼了孩子的叙述能力。只要孩子动笔去写，即使是流水账，也要运用合适的字词去组织句子。写得多了自然熟能生巧，孩子运用文字的能力也就强了。
“流水账作文”还可以当作孩子的写作素材库。有的孩子写作文，习惯眉毛胡子一把抓，把所有事情都写下来。他们记下来的那些事情，都可以当作写作文的选材之一，有些内容只要加以扩展，就是一篇合格的作文。
“流水账作文”也能反映孩子对世界的感受和认识。我们常常鄙视小学生的“流水账作文”，是因为它琐碎又毫无思想。但实际上他们的流水账作文里，也有他们的思想，也反映了他们对世界的感受。只是他们还没有学会用合适的写作技巧表达出来。
因而，小学生开始写作文，写“流水账作文”真的一点不奇怪。
甚至，咱们家长还不能因此打击孩子的写作热情，还要鼓励他们坚持写。
当然，不是鼓励孩子坚持写“流水账”，而是让孩子坚持写的过程中，不断学习写作方法。
“流水账“或许是孩子作文的开始，但是绝对不是结束。
我们要做的是，带着孩子从流水账开始，慢慢写出一篇合格的作文。
今年带几个孩子坚持了一学期作文小练笔，每一篇100字-150字，最开始一周三篇，后来一周二篇。
从头坚持到尾的孩子，至少写了15-20篇，每一篇100字的话，也差不多有2000字左右。对于小学生来说，这已经是好几篇作文的字数了。
最开始他们也会写非常流水的文字，但写着写着，就能写出非常巧思的小片段，这些有意思的小片段就可以扩写成长篇作文，存入自己的写作素材库。
即使是小片段，我也会认真的帮他们修改，并且指出问题所在，还会总结出共性问题，让孩子们在以后的写作中加以注意。
而且因为练笔的话题各式各样，所以孩子们写起来也比较随意。
这个有趣的尝试，让我意识到，带孩子写作文，不一定非要从一整篇开始，完全可以从这种100字的小练笔开始。
因为篇幅短，孩子无压力，所以写起来也不会抗拒。而且短篇更容易写得具体。
当然，孩子们坚持写很重要，老师的修改和指导同样重要。
因为如果没有正确的写作方法引导，孩子们就可能会在错误的写作路上越走越远。
比如今年带孩子们坚持的作文小练笔，最后我不但给他们总结了共性问题，还针对每一篇存在的问题进行了详细说明，对那些有价值有意思的小片段，还提供了写成长篇的思路。
这样一来，这些孩子之后写作文，就会有意识去运用那些写作方法，也会去避免那些写作问题。
结合之前的经验 再加上这次的练笔尝试，我再次确认了一件事：
写作文这件事，第一重要的是写，第二重要的是改。